ډیری شخړې د بوټو او جامو انتخابولو په اړه د خپلو والدینو سره د فیشن فامیو کې رامنځ ته کیږي. په خواشینۍ سره، یو هوکړه لیک تل تل نه موندل کیږي، او یا هم ماشوم د ښوونځي لپاره بدلون، یا د مور او پلار موافقه کوي او خوښوي، مګر د هرې ورځې جرابې لپاره موافق نه او حتی ضرر اخلي.
د ځوانانو لپاره د ښوونځي بوټان
په بدیل بوټونو کې، ستاسو ماشوم ډیره ورځ مصرفوي، نو د دې ډاډ تر لاسه کړئ چې هغه څه چې هغه یې پښې وې. د دویمې جوړې غوره کولو لپاره اساسي اصول چې په ښوونځي کې کارول کیږي خورا ساده دي:
- د ښوونځي ځوانو بوټانو باید سجیلا او ښکلي وي، نو دې نجلۍ د خوند احساس احساس کړ، او د بوټانو بدلولو لپاره یو هیله وه.
- د طبیعي موادو څخه جوړ شوي بوټان اخیستل خورا خورا اړین دي، د دې لپاره چې پښه "تنفس" وي، پسې نه خوري او نه خوري.
- د بوټو پیر باید محاصره شي ترڅو ګوتې مطابقت ونلري او وړیا وي، د وړتیا وړتیا ولري.
- د کیفیت بوټونه - دا یو سخت شاته دی، عناصر تاکید کوي - یو پاپ، ویلکورو، لیزونو.
- په هګۍ کې د ښوونځي بوټ، البته اجازه لري چې مستحکم او کوچني وي - له 5 سانتي مترو څخه زیات نه وي. که نه نو، هغه فوټ چې لا تر اوسه نه دی جوړ شوی، ډیر فشار به تجربه کړي، نو کیدای شي د تاک سره ستونزې شتون ولري. مګر بوټانو او فلیټ بوټو ته توجه مه کوئ - دا د اوږدی مودې جرابونو لپاره مناسبه نه ده.
د مثبتو بیلګې په توګه باید د جاپاني ښوونځیو بوټان وګورئ. البته، دا تل په زړه پورې نه شي بلکې په سمه توګه - آرام او سم دی.
کوم بوټان د ښوونځي لپاره مناسب ندي؟
د ښوونځي بوټان او جامې د زده کونکي مخ دي. په یوځل بیا ووایه چې "جامو سره ملګری ..." یادونه کیږي. د زده کونکو لپاره د ځوانې نجلۍ لپاره، اړینه ده چې د هغې سره خپل عکس جوړ کړي. د نازیانو او ښکلا بنسټونو بنسټ ایښودلو لپاره باید یو لور ته اجازه ورنکړي:
- زاړه، پټې شوې بوټانې وخورئ؛
- د بوټانو پاملرنه یا پاملرنه مه کوئ.
- د دوهم بوټ سپورټ بوټان، سنوکر، چیکس په توګه کار واخلئ.
- که تاسو د یوې ځوانې سره سره نشئ کولی چې د فیشن ښایې بوټانو باید ښکلې یا روغ وي - لږترلږه وړاندیز وکړئ او په بوټانو کې ځانګړي اناتومي انسولین وپیژني چې د پښو او پوټکي جوړولو کې مرسته کوي، د ځینو ناروغیو په وړاندې به ساتنه وکړي.
په لاره کې، د جامې کوډ په اړه مه هېروئ: د ښوونځي سټیټونه باید روښانه نه وي، مګر باید د جامو سره یوځای شي.
| | | |
| | | |
| | | |
